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发布日期2018-06-22

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“无博士点、无博士后流动站、无国家重点学科、无重点实验室、无本土培养院士”,这个曾压在河南教育人心头多年的阴霾早已一扫而光。以博士点建设为例,1981年,我省高校仅有2个博士、28个硕士学位授权点,2005年第10次评审后,增加到107个、845个。1978年,我省高校在学研究生只有138人,而2007年已达2.36万。

撰写报告的UBC护理系黄教授,自己曾接待一17岁中国女留学生,发现她经常有年长的男伴开车管接管送,黄教授说十分关心这个女生是否发生不安全性行为。此外,温市警今年5月捣破一私窦时,曾在单位查获一年仅17岁的国际寄宿生或涉卖淫。显然大温已出现国际女生出卖身体情形。

今年将有辽宁、天津、福建、安徽、浙江5个实施新课程改革后的省市第一次进入“新课改”高考,加上以前的山东、广东、海南、宁夏、江苏5省区,共有10个省份实施“新课改”高考。与以往高考不同的是,实施“新课改”高考的一些地区将尝试把学业水平测试或综合性评价作为录取的参考依据,作为多元化人才选拔的重要手段。  教育部考试中心主任戴家干认为,这种由单一考试到多元评价的尝试体现了人才培养和人才选拔的规律。  在这种尝试开始前,高考一直背负着“应试教育始作俑者”的骂名。高考作为人才选拔的手段和工具,成为教学内容的决定因素、评价教育的终极结果,也成为“唯分是举”观念的元凶。近年来,围绕高考“一考定终身”的争议不绝于耳,甚至有人提出要废除高考。  戴家干指出,目前,高考仍是符合我国国情的、实践证明的、比较公平的人才选拔方式。我们正在大力推动高考改革,使高考从单一标准下的考试功能转向为评价教育、评价考试、评价考生服务。  我国正在普遍推进的新课程改革正是遵循这种评价理念,让多元评价贯穿于整个教育过程——不仅要有终结性评价,而且要有过程性的、形成性的、诊断性的评价,多方位考察学生的个性和长处,引导学生向最适合的方向发展。  宁夏是我国实行“新课改”的首批试点地区之一。宁夏教育考试院院长戴冰清说,“新课改”在课程的目标设置、内容选择、实施、评价和管理等方面都进行了探索,它是一个系统工程,力争让每个学生都得到自由、充分的发展,使教育从“为考试服务”回归“为学生服务”的本质。  宁夏六盘山高级中学高三历史教师王俊昌说,“新课改”要求教师改变以往向学生灌输课本知识的教学方式,引导学生开展研究性学习。“许多学生的学习状态发生了变化。”  去年,宁夏已将学生综合素质评价与高考实现了“软挂钩”,即在现有录取模式的基础上,将考生综合素质评价以电子档案的形式提供给高校作为录取参考。  然而,记者在对宁夏一些中学的走访中也发现,不少高考考生和家长虽然对高考增加综合评价环节表示欢迎,但也同时对其可行性和客观性流露了担忧。  王俊昌说,综合素质评价目前还未在高考录取中发挥太多作用。随着高考改革的深入,希望综合素质评价真“硬”起来,同时建立起相应的检查监督机制,使这种评价不“掺水”。  戴家干表示,我国正在加紧建设国家级题库,从技术手段上解决高考的“评价”。同时还在进行“成绩报告单”试点,加强对人的能力、学力和潜质的测评,最终形成一套完备的人才评价标准。  虽然“新课改”后的高考仍然不可避免地遭受质疑,戴家干表示,多元评价会降低一次性选拔考试的权重,逐步将并不应该由高考承担的责任剥离,从而使高考更加有利于高校选拔人才,特别是创新性人才的选拔,最终有可能使高考的功能正确归位。  对于人口众多、教育水平区域发展不平衡的中国来说,建立多元化的人才评价机制并非朝夕之事。上海交通大学教授熊丙奇强调,“新课改”后的高考改革必须配备制度性保障,确保高中学校在对考生进行学业水平测试和综合素质评定时,做到公正、诚信和透明。  据了解,今年全国普通高校招生报名人数约1020万,计划招生数629万。虽然录取机会相比上年有所提高,但高考竞争的激烈程度仍被广大考生视作“华山一条路”。

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王女士说,小华没考上高中,但不喜欢花职,第一志愿没有填报花职,现在小华已经被另一所职高录取。

不仅生活、教育和就业面临诸多不便,许多受害者的命运因为身份被盗用而改写。当他们试图通过民事诉讼来维护自己的合法权益、弥补自己的精神损失时,却发现维权的道路并不顺利。

如此悬殊的成绩在学校引起热议,对于分快慢班的做法,学校师生出现两种截然相反的态度。有学生认为这是因材施教,也有人认为不太公平。

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在刚刚过去的全国两会上,中国科技大学原校长朱清时抨击一些设有“重点班”的学校是阻断了教育公平实现的路径。“父母有钱有关系,孩子就可上重点小学或是中学。我们当前的教育模式过早地把年轻人分类分层次,而且一旦分了,就很难改变。它使得很多年轻人,特别是广大农村和贫困地区的学生失去了机会,这是很大的教育不公平。”

[网 友]是不是每所公办大学都有贫困助学贷款?资助奖金发放是按照学校发放?还是按照生源地发放?是否存在仅仅给本省学生发放的问题? [2007-07-0611:28:16]

幼儿园不是文化研究机构,不必要求从业者对于文化有多深的学问。但教育是大事,幼儿园要保证孩子的安全、健康,教给孩子那些成长必需的知识、能力,比如了解中国人自己的传统节日。老师教孩子标新立异的新内容前,是不是得仔细思考思考。(陈宝泉)

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建议同学们从复习初期就开始为自己准备两个笔记本,一本用于专门整理自己在复习当中遇到过的不懂的知识点,并且将一些容易出错、容易发生混淆的概念、公式、定理内容记录在笔记本上,定期拿出来看一下,定会留下非常深刻的印象,避免遗忘出错;另一本用来整理错题,同学们在复习全程中会遇到许多许多不同类型的题目,对自己曾经不会做的、做错了的题目不要看过标准答案后就轻易放过,应当及时地把它们整理一下,在正确解答过程的后面简单标注一下自己出错的原因、不会做的症结,以后再回头看的时候一定会起到很大的帮助,这也是循序渐进稳步提高解题能力的关键环节。

越来越多的研究表明,专业化是班主任工作的发展趋向。专业化既是一种静态的标准体系,也是一个动态的达成过程;既要归纳、梳理、提升班主任工作历史经验,觅得并继承某种规律性、共通性的特质和准则,更要适应现实和未来,以创新的理念、内容、技艺开展工作,在促进班主任个体专业成长的基础上实现班主任职业的专业化发展。

成人是儿童文化的“守门人”,好书差书不能以孩子的喜好为唯一标准,但并不意味着成人可以毫无眼光地来为他们选择。图书馆里没有好书,就像人没有灵魂,即使开放也意义不大;图书馆里没有好书,是隔绝了孩子自我学习和成长的机会;图书馆里没有好书,是对孩子时间和兴趣的双重“谋害”。而一个孩子不亲近书,就失去了终身学习的动力,因为阅读本来是学习的基础。看上去是简单的图书问题,其实对孩子的影响巨大。

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